党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高校人才培养和思想政治工作。2021年3月，习近平总书记强调，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来，上思政课不能拿着文件宣读，没有生命，干巴巴的”。国内中医药院校积极推动“课程思政”的建设，在各个学科领域不断进行课程思政理论的完善，以及教育改革创新。对于中医药院校来说，教师在医学生临床培养过程中，不仅要结合自身学科专业的特点，让学生掌握过硬的医学专业知识，还要全方位提高学生的思想政治素养。当前，中医药院校有关课程思政研究工作日益丰富，“课程思政”日渐成为中医药院校教学改革中不可或缺的一部分。为把握课程思政的研究现状及热点，通过CiteSpace和VOSviewer构建中医药院校“课程思政”研究的可视化分析知识图谱，对中医药学界关于课程思政研究形成整体认知，以便更好地为深化教学改革提供支持。
检索中国知识资源总库（CNKI），选择“高级检索”模式，检索条件为[主题=“课程思政”（精确）] AND [机构=“中医药”（模糊）]；通过检索可知第一篇相关文献发表时间为2013年10月，因此检索时间设定为“2013-01-01”至“2021-12-31”；检索范围为中文库，检索日期是2022年4月1日。
通过CNKI导出文献及可视化分析，以CiteSpace和VOSviewer所需的Endnote 及Refworks格式将文献导出并进行格式转换，建立样本数据库。采用CiteSpace 5.8.R2对关键词进行共现、突现分析，设置Time Slicing为2013年1月—2021年12月，时间切片设置为1年，Top N设置为30，Pruning选择Pathfinder、Pruning sliced networks和Pruning the merged network，其他参数设置为默认值。采用VOSviewer 1.6.18软件对作者进行共现分析，绘制可视化共现图谱，利用Excel统计作者、机构、国家/地区等基本信息。
通过检索，共获得文献762篇，经筛选最终纳入文献674篇，发文趋势见
图1 2013—2021年中医药院校以课程思政为主题的文献数
为了解国内中医药院校“课程思政”的研究团队有无藕联，利用VOSviewer对作者进行分析，见
图2 以课程思政为研究主题的学者分布聚类分析
超过20家中医药院校对课程思政进行研究，其中发表文献最多的是长春中医药大学，具体机构排名和分布见
图3 文献发表机构分布图
近年来，中医药院校关于课程思政的研究不断深化。利用CiteSpace软件，选择selection criteria 为Top 30 per slice ，使用Clustering功能对关键词进行聚类，绘制关键词Timelines视图以及关键词时间线，见图
图4 课程思政关键词共现视图
图5 课程思政关键词Timelines视图
图6 2013—2021年课程思政关键词时间线
第一阶段是起始阶段（2013—2017年）。该阶段思政教育还是围绕思政课进行，尚未形成系统化、理论化、独立化的区别于思政课程的课程思政基础理论。2012年，中国共产党第十八次代表大会首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，“立德树人”随着教学改革进入研究视线。相关课程思政进入中医药院校研究领域，国内中医药院校将如何结合中医药临床教学，融合思政课程，做好中医药文化内涵及精神内核建设，作为课程思政研究探索的主要内容。
第二阶段是爆发阶段（2018—2019年）。中医药院校积极摸索中医学、中药学思政建设及思政教育，通过发挥中国传统医德文化优势探索思政元素在“三全育人”“协同育人”方面的作用与路径。张
第三阶段是深化阶段（2020—2021年）。中医药院校不仅围绕课程思政展开深入研究，“新时代”“线上教学”“文化自信”等关键词突现是课程思政在中医药院校“立德树人”目标基础上的继承和发展。这一阶段还包括中医药院校课程思政紧跟时代步伐，结合时代特点，覆盖更多课程，提出更多思政元素，如“一中心、两主体、三融合”、PBL教学法、CBL教学法、案例还原法、智慧课堂等。李冬
本文运用CiteSpace和VOSviewer软件对2013—2021年674篇国内中医药院校有关课程思政研究的作者、研究机构、关键词进行共现、聚类、突现分析，并绘制可视化知识图谱，力求为中医药院校课程思政研究的进一步深化提供一定的帮助与借鉴。
课程思政研究起源于思政课程的教学方案、教学方法，又与思政课截然不同，是通过在不同课程中探索与挖掘思政资源、思政元素，并通过不同的教改方式融入其中，达到育人功能，并且在新的历史方位下，不断引领专业课程的知识传授、能力培养、素养训练、思维锻炼和人格培育。通过研究发现，中医药院校课程思政与其他类型高校既有联系又有区别，都是紧扣“立德树人”的根本任务，积极探索有效模式，通过教学改革，深入挖掘思政元素与课程教学相融合，达到教学相长。
但是，中医药院校内课程思政还未形成自己的中医药特色：传统中医药文化挖掘深度不足，内容单一，思政元素与其他类型院校相对雷同；关于课程思政，中医药课所占比例不足，方法相对形式化；教学团队考核方式及协同机制尚未建设完善；研究规模及研究团队交流及影响力不足。未来，中医药院校应紧扣《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，积极探索，以学生为主导，以教师为主体，建设具有中医药特色的课程思政。
参考文献
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